April, 8, 2006 Being Architect, making Architecture in University of AlicanteLa razón esencial por la cual presentamos el trabajo que hemos realizado estos últimos ocho años en el Área Proyectos Arquitectónicos en la Licenciatura de Arquitectura de la Politécnica de la Universidad de Alicante al Premio FAD de Pensamiento y Critica, es porque entendemos que hemos hecho coincidir todas las implicaciones culturales del trabajo y pensamiento arquitectónico en un Proyecto Docente, lo que ha dado pie a una serie de transformaciones que tanto desde un punto de vista social, cultural o estrictamente disciplinar creemos que suponen una pequeña aportación a la historia de la docencia del Proyecto de Arquitectura.
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Desde un punto de vista social por la incorporación al concepto de creatividad del concepto de innovación y planteando desde esa condición la característica publica y colectiva de la arquitectura.
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Desde un punto de vista cultural por haber establecido sistemas de homologación cultural del trabajo de arquitectura basados en incluir en los ya canónicos y consolidados, aquellos otros procedentes de la novedad que aportan tanto las situaciones de emergencia artísticas, políticas o económicas o aquellos otros procedentes de los valores profanos y la cultura de la calle,
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Desde un punto de vista disciplinar por abordar la construcción material como parte de un sistema que reflexiona sobre la materia y energía, y a la arquitectura como un sistema capaz de replantear de nuevo las relaciones entre ella y la naturaleza
El resultado de la práctica docente desarrollada en estos ocho últimos ocho años nos permite hablar con propiedad del esfuerzo realizado por convertir el PENSAR EL PROYECTO DOCENTE como una oportunidad de PENSAR LO NUEVO.
1. ESTRATEGIAS DE INNOVACION ¿QUÉ ES ALICANTE?
Un sistema de prácticas docentes diversas
P. regular
Taller de invierno
Proyecto Investigación
Un sistema organizativo
- Una entidad esencialmente Colectiva
- Un día de trabajo como propuesta docente, lúdica y festiva
Un sistema para la implantación intensiva de las nuevas tecnologías para la docencia: web-log, wiki, desarrollando enseñanza e-learning
Un sistema docente
- Alumnos Actores como principio de trabajo
- Cada profesor es un proyecto docente distinto
Construcción del Proyecto Teórico Personal del alumno como anticipación del CV profesional
Un sistema social
Colaboración intensiva Universidad Empresa
2. ¿QUE HA APORTADO AL SISTEMA DOCENTE TRADICIONAL LA DOCENCIA DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA EN ALICANTE?
Un dispositivo critico basado en una proyección múltiple del trabajo y en una derivación múltiple del pensamiento y teoría de la arquitectura y la practica arquitectónica:
Entendemos que por primera vez se han planteado unas relaciones distintas, ex novo de la practica profesional, y que por primera vez las entidades docentes han sido abordadas y desarrolladas desde entidades culturales y entidades profesionales.
La novedad real es haber desarrollado una práctica que ha permitido valorar el proyecto docente como algo culturalmente valioso, frente a la situación hasta ahora desarrollada de un protocolo que empezaba y terminaba en la Universidad. Esta prolongación del proyecto docente “fuera” de las aulas puede ser el inicio de una reestructuración de las relaciones universidad y sociedad, profesión y educación. A este sistema o uno parecido Juan A. Marina lo ha llamado Movilización Educativa.
José María Torres Nadal, Joaquín Alvado, Javier Gironella, Javier Sánchez Merina, Izaskun Chinchilla, Antonio Abellán, Juan A. Sánchez, Adriana Figueiras, Francisco Mejias, Alfredo Paya, Manuel Baño, Rosa Rull, Manuel Ocaña, Javier Peña, Manuel Collado, Edgar González, Enrique Nieto.
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